課群目標
本課群計畫名稱為「全球視野與多元文化」公民素養通識課群課程計畫,透過「憲政民主與公民社會」、「職業、法律與倫理」、「台灣新移民議題探索」等課程,培養學生具有倫理素養、民主素養、科學素養、媒體素養、美學素養等現代公民素養核心能力。
我國一向重視人才培育,行政院國家科學委員會所提出的《國家科學技術發展計畫( 98-101年)》中指出,台灣社會長期欠缺以人文科技為基礎的未來想像計畫及教育。現行教育並沒有相對提供學生所需的知識、技能與態度,會讓我們未來的公民無法面對與處理快速變遷社會的各種問題。因此,教育部推出通識教育中程綱要計畫,積極提升國內大學通識教育,亦深切體認「新世紀的大學教育,應以鍛造學生核心能力為要務,鍛造學生核心能力,應以通識教育為核心機制。此一核心機制的成敗,最終將決定我國於這個複雜多變世界中的整體國力及國家競爭力。」
在全球化發展的過程中,各個國家和地區的本土化亦在同步進行,這意謂著現代公民不但要放眼世界,同時也要立足本土。本課群希望能藉著多元課程的設計,使學生能從不同的面向瞭解台灣的「全球化」與「多元化」的現象和問題。
台灣民主政治發展已日趨成熟,公民社會亦展現強大活力。然而族群問題、統獨問題等政治議題仍具有強烈的意識形態,成為社會衝突的潛在因素,嚴重影響台灣的內部整合與外部發展。培養公民多元價值涵養,化解社會衝突對立,應是當前台灣大學教育的主要課題之一。
通識課程進行跨領域的整合是一個新的發展趨勢,本課群結合社會科學、人文科學、自然科學的教師共同開課,探討全球視野與多元社會問題,對學生而言,不但是一項新的嘗試,同時必然會豐富學習的內涵。技職院校學生長於專門技術課程,現代公民素養核心能力應著重人文社會科學的陶冶訓練,本通識課群之開設,對學生開拓學習領域應有正面助益。
我國一向重視人才培育,行政院國家科學委員會所提出的《國家科學技術發展計畫( 98-101年)》中指出,台灣社會長期欠缺以人文科技為基礎的未來想像計畫及教育。現行教育並沒有相對提供學生所需的知識、技能與態度,會讓我們未來的公民無法面對與處理快速變遷社會的各種問題。因此,教育部推出通識教育中程綱要計畫,積極提升國內大學通識教育,亦深切體認「新世紀的大學教育,應以鍛造學生核心能力為要務,鍛造學生核心能力,應以通識教育為核心機制。此一核心機制的成敗,最終將決定我國於這個複雜多變世界中的整體國力及國家競爭力。」
在全球化發展的過程中,各個國家和地區的本土化亦在同步進行,這意謂著現代公民不但要放眼世界,同時也要立足本土。本課群希望能藉著多元課程的設計,使學生能從不同的面向瞭解台灣的「全球化」與「多元化」的現象和問題。
台灣民主政治發展已日趨成熟,公民社會亦展現強大活力。然而族群問題、統獨問題等政治議題仍具有強烈的意識形態,成為社會衝突的潛在因素,嚴重影響台灣的內部整合與外部發展。培養公民多元價值涵養,化解社會衝突對立,應是當前台灣大學教育的主要課題之一。
通識課程進行跨領域的整合是一個新的發展趨勢,本課群結合社會科學、人文科學、自然科學的教師共同開課,探討全球視野與多元社會問題,對學生而言,不但是一項新的嘗試,同時必然會豐富學習的內涵。技職院校學生長於專門技術課程,現代公民素養核心能力應著重人文社會科學的陶冶訓練,本通識課群之開設,對學生開拓學習領域應有正面助益。
課群合作機制規劃
一、
本課群是以「全球視野與多元文化」做為教學的主軸,以現代公民核心能力-民主素養、倫理素養、媒體素養、美學素養、科學素養-為內涵,在課程設計上每一個子計畫課程均須呈現此一課群精神,建立本課群的基本觀念上的聯繫構。
二、
各課程計畫的撰寫,事先經過討論,並彼此提供修正意見,以使課群課程有整體性及一貫性。
三、
在課程計畫執行過程中,總計畫與各子計畫間將建立橫向聯繫機制,包括:
1.成立教學研究社群;
2.共同設置入口網站;
3.舉行定期教學會議;
4.舉辦教學助理的研習活動;
5.聯合舉辦專題演講;
6.聯合舉辦教學成果展演等。
本課群是以「全球視野與多元文化」做為教學的主軸,以現代公民核心能力-民主素養、倫理素養、媒體素養、美學素養、科學素養-為內涵,在課程設計上每一個子計畫課程均須呈現此一課群精神,建立本課群的基本觀念上的聯繫構。
二、
各課程計畫的撰寫,事先經過討論,並彼此提供修正意見,以使課群課程有整體性及一貫性。
三、
在課程計畫執行過程中,總計畫與各子計畫間將建立橫向聯繫機制,包括:
1.成立教學研究社群;
2.共同設置入口網站;
3.舉行定期教學會議;
4.舉辦教學助理的研習活動;
5.聯合舉辦專題演講;
6.聯合舉辦教學成果展演等。
課群計畫摘要
本課群計畫名稱為「全球視野與多元文化」公民素養通識課群課程計畫,透過「憲政民主與公民社會」、「職業、法律與倫理」、「台灣新移民議題探索」等課程,培養學生具有倫理素養、民主素養、科學素養、媒體素養、美學素養等公民核心能力。
「憲政民主與公民社會」課程針對當前技職體系學生亟待培養的公民核心能力,如「公民文化素養與能力」、「公民參與與審議民主能力」、「倫理思辨與媒體解構能力」、「全球意識與終身學習能力」。規劃了四個學習主題,分別是「近代國家形成與憲政民主發展」、「人民權利與公民社會」、「公民社會與第三部門」、「憲政、民主與法治」,用以建構學生公民核心能力,培養學生擁有更廣濶的學習視野,具有獨立思辨與批判能力。
「職業、法律與倫理」課程為了幫助學生認識就業環境及專業倫理,設計了「全球化與就業市場」、「就業途徑與勞動法規」、「多元社會與專業倫理」三個主題。「全球化與就業市場」主題探討「全球人力資源與失業問題」、「我國的就業問題」兩個單元;「就業途徑與勞動法規」主題探討「如何進入職場」、「認識勞動基本法」兩個單元;「多元社會與專業倫理」主題探討「工程法規與工程倫理」、「資訊法規與資訊倫理」、「財經法規與商業倫理」、「媒體法規與媒體倫理」、「社工法規與社工倫理」五個單元。
「台灣新移民議題探索」課程歸納分析台灣「新移民」與「台灣之子」現象,主要議題包括:「社會與文化調適問題」、「媒體對於新移民的意識取向」、「新移民家庭婚姻問題」、「多元文化教育與養育問題」等四方面。本計畫之議題以培育公民核心能力基礎為目標,包括多元文化與美學、民主與倫理、媒體素養等。首先,站在本土化及國際化的角度思考文化現象、台灣族群發展史、族群關係理論,從中培養對多元文化尊重及包容;其二,針對新住民現況與婚姻現象和家庭問題,探討新移民的社會適應,養成多元尊重的民主與人權、倫理之道德及價值觀;其三,透過媒體的素養來提升對於在台新住民較公正的印象,使新移民受到公平的待遇,建立民主和諧社會。
「憲政民主與公民社會」課程針對當前技職體系學生亟待培養的公民核心能力,如「公民文化素養與能力」、「公民參與與審議民主能力」、「倫理思辨與媒體解構能力」、「全球意識與終身學習能力」。規劃了四個學習主題,分別是「近代國家形成與憲政民主發展」、「人民權利與公民社會」、「公民社會與第三部門」、「憲政、民主與法治」,用以建構學生公民核心能力,培養學生擁有更廣濶的學習視野,具有獨立思辨與批判能力。
「職業、法律與倫理」課程為了幫助學生認識就業環境及專業倫理,設計了「全球化與就業市場」、「就業途徑與勞動法規」、「多元社會與專業倫理」三個主題。「全球化與就業市場」主題探討「全球人力資源與失業問題」、「我國的就業問題」兩個單元;「就業途徑與勞動法規」主題探討「如何進入職場」、「認識勞動基本法」兩個單元;「多元社會與專業倫理」主題探討「工程法規與工程倫理」、「資訊法規與資訊倫理」、「財經法規與商業倫理」、「媒體法規與媒體倫理」、「社工法規與社工倫理」五個單元。
「台灣新移民議題探索」課程歸納分析台灣「新移民」與「台灣之子」現象,主要議題包括:「社會與文化調適問題」、「媒體對於新移民的意識取向」、「新移民家庭婚姻問題」、「多元文化教育與養育問題」等四方面。本計畫之議題以培育公民核心能力基礎為目標,包括多元文化與美學、民主與倫理、媒體素養等。首先,站在本土化及國際化的角度思考文化現象、台灣族群發展史、族群關係理論,從中培養對多元文化尊重及包容;其二,針對新住民現況與婚姻現象和家庭問題,探討新移民的社會適應,養成多元尊重的民主與人權、倫理之道德及價值觀;其三,透過媒體的素養來提升對於在台新住民較公正的印象,使新移民受到公平的待遇,建立民主和諧社會。